La voz del código en STEM.

Voicing Code in STEM : A Dialogical Imagination. By Pratim Sengupta, Amanda Dickes and Amy Voss Farris. [2021]. MIT Press. ISBN: 9780262045117

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Una exploración de la codificación que investiga la interacción entre las abstracciones computacionales y la naturaleza fundamentalmente interpretativa de la experiencia humana.

La importancia de la codificación en las aulas de K-12 ha sido asumida tanto por los académicos como por los educadores. Voicing Code in STEM ofrece una nueva forma de pensar en la codificación en el aula, que va más allá del compromiso a nivel de dispositivo para considerar la interacción entre las abstracciones computacionales y la naturaleza fundamentalmente interpretativa de la experiencia humana. Basándose en las nociones de heterogeneidad y heteroglosia de Mijaíl Bajtín, los autores explican cómo la codificación STEM puede entenderse como una expresión computacional, en lugar de un marco tecnocéntrico de construcción de artefactos computacionales. Los capítulos empíricos ilustran esta postura teórica mediante la investigación de diferentes marcos de codificación como expresión.

Comprender la naturaleza experiencial de la codificación nos permite diseñar mejores herramientas y planes de estudio para los estudiantes, y nos permite ver la informática como una experiencia más allá del dominio del poder simbólico. Al defender una fenomenología crítica de la codificación, los autores explican que la dimensión fenomenológica vuelve a centrar la atención en la naturaleza fundamentalmente compleja de las experiencias humanas que intervienen en la codificación y el aprendizaje de la misma. La dimensión crítica implica aprender a reconocer las voces que históricamente han recibido menos atención.

Impulsar y fortalecer los proyectos STEAM en las organizaciones de la educación no formal. 

El término STEAM es un acrónimo que hace referencia a los nombres en inglés de 4 materias: Science, Technology, Engineering y Mathematics al que, en los últimos tiempos, se le ha añadido la materia Arts. Así, los proyectos STEAM plantean un enfoque transversal a estas áreas.

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GUÍA  de recomendaciones para impulsar y fortalecer los proyectos STEAM en las organizaciones de la educación no formal. 

Esta guía de recomendaciones es el  resultado del trabajo colaborativo entre Innobasque y EDE Fundazioa desarrollado a lo largo de 2017 en el contexto del proyecto Espacio STEAM. Una iniciativa en la que han participado cincuenta organizaciones y doce ponentes relevantes, y que ha sido articulada en seis conferencias formativas, seis talleres de creación colectiva y la producción de esta guía.

Espacio STEAM nació con vocación de involucrar a los agentes de la educación no formal en el fomento de la Educación STEAM y de la cultura científica, tecnológica y de la innovación, pero desde una perspectiva colaborativa. De esta manera, se concibió como un espacio de aprendizaje compartido donde se conectaba a las organizaciones de la educación no formal con entidades científico-tecnológicas.

Emprendedoras en áreas STEM de América Latina y el Caribe

BID Lab (Enero 2020)

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Esta infografía contiene los principales hallazgos visualizados del informe del reporte wX Insights 2020: el ascenso de las mujeres STEMpreneurs

Este informe resume los perfiles, necesidades y desafíos de las mujeres emprendedoras en STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, por sus siglas en inglés) de América Latina y el Caribe (ALC). Desde la publicación de WeGrow 2013 por parte de BID Lab, ALC ha sido testigo de una mejora significativa en el emprendimiento femenino de alto impacto, con más emprendedoras creando y creciendo compañías en áreas STEM. Con ese objetivo, realizamos una encuesta en toda la región donde reunimos 1,148 respuestas, 405 de ellas de STEMpreneurs.

Makerspaces como una forma de desarrollar habilidades STEM

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Bower, M., Stevenson, M., Falloon, G., Forbes, A., Hatzigianni, M. (2018). Makerspaces in Primary School Settings – Advancing 21st Century and STEM capabilities using 3D Design and 3D Printing. Sydney, Australia: Macquarie University.

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Un nuevo estudio muestra que los espacios de creación desarrollan la creatividad, el pensamiento crítico, el diseño de los niños….  El proyecto Makerspaces in Primary School Settings pretendía examinar cómo las actividades de los creadores que utilizan el diseño en 3D y la tecnología de impresión en 3D podían mejorar los resultados de aprendizaje y enseñanza

Los makerspaces han sido ampliamente defendidos como una forma de desarrollar las habilidades STEM y las habilidades básicas. Sin embargo, hasta ahora, ha habido poca investigación que atestigue los resultados de aprendizaje y enseñanza posibles con los espacios de creación, particularmente para los estudiantes más jóvenes.

Un nuevo estudio de investigación de una universidad australiana sobre los espacios de fabricación en la escuela primaria revela la convincente evidencia de los beneficios de este tipo de aprendizaje para los educadores de primaria. El informe final del estudio de investigación de 282 páginas fue elaborado por investigadores del Departamento de Estudios Educativos de la Universidad de Macquarie -el Profesor Asociado Matt Bower, el Dr. Michael Stevenson, el Profesor Garry Falloon, la Dra. Anne Forbes y la Dra. Maria Hatzigianni- y publicado en septiembre de 2018.

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Desde agosto de 2017 hasta julio de 2018, el Departamento de Estudios Educativos de la Universidad Macquarie se asoció con el Departamento de Educación de Nueva Gales del Sur, la Escuela Pública Carlingford West, la Escuela Pública Parramatta East, la Escuela Pública Oatlands y Makers Empire para un proyecto de investigación sobre la pedagogía de los creadores en las escuelas primarias.

El estudio de investigación examinó cómo las actividades de los fabricantes que utilizan el diseño en 3D y la tecnología de impresión en 3D podrían mejorar los resultados de aprendizaje y enseñanza: los profesores de las escuelas participantes emprendieron el curso de desarrollo profesional Makers Empire Learning by Design y los estudiantes participantes utilizaron el software de modelado en 3D de Makers Empire.

El informe del estudio de investigación recientemente publicado reveló que los espacios de creación pueden ser muy eficaces para desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico, el pensamiento de diseño y las habilidades digitales de los niños.

Los estudiantes estaban muy comprometidos con la tecnología 3D, y la idea de resolver los desafíos de diseño genuinos – ayudó a aumentar su confianza y resistencia cuando se enfrentan a los problemas, en particular para los estudiantes menos capaces.

De una manera diferente, el estudio de investigación mostró que los profesores se sintieron más cómodos con la tecnología, y más colaboradores y flexibles en su enseñanza. Los 24 profesores que participaron en el grupo de enfoque expresaron su deseo de integrar los espacios de fabricación basados en el diseño en 3D en sus futuras clases.

LAS SEIS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

  1.  ¿Qué aprenden los estudiantes cuando emprenden actividades de creación?
  2. ¿Cómo influyen las actividades de los creadores que utilizan la tecnología 3D en las habilidades de pensamiento de diseño de los estudiantes?
  3. ¿Qué apoya y limita el aprendizaje en las actividades de los creadores?
  4. ¿Cómo influyen las actividades del fabricante que utilizan la tecnología 3D en la motivación, el compromiso, la autoeficacia y las intenciones futuras de los estudiantes?
  5. ¿Cómo se puede desarrollar la capacidad de los profesores para integrar procesos de pensamiento de diseño a través de pedagogías basadas en la creación a través de un programa de aprendizaje profesional mixto?
  6. ¿Cuál es la mejor manera de apoyar a los profesores para que desarrollen sus capacidades pedagógicas?

FUENTE: universoabierto.org

Aprendizaje STEM para niños

Imagen relacionada

STEM Starts Early: Grounding Science, Technology, Engineering, and Math Education in Early Childhood. by Elisabeth McClure, Lisa Guernsey, Doug Clements, Susan Nall Bales, Jennifer Nichols, Nat Kendall-Taylor, and Michael Levine. (February 2, 2017).

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Los inventores y científicos del mañana son los niños pequeños curiosos de hoy, siempre y cuando esos niños tengan amplias oportunidades de explorar y sean guiados por adultos equipados y preparados para apoyarlos.

STEM Starts Early es la culminación de una profunda investigación apoyada por la National Science Foundation que tiene como objetivo comprender mejor los desafíos y las oportunidades del aprendizaje STEM, tal como se documentan en una revisión de la investigación, las políticas y las prácticas de la educación de la primera infancia, y alienta la colaboración entre los sectores fundamentales para implementar y mantener los cambios necesarios.

El informe presenta una investigación del FrameWorks Institute sobre algunos conceptos erróneos comunes en torno al aprendizaje STEM temprano, y sobre cómo reformular la conversación puede ayudar a superar estas formas de pensar, a menudo problemáticas, lo que conduce a una mayor comprensión de la importancia de priorizar e invertir en oportunidades de aprendizaje STEM para todos los niños.